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| 人権問題と多文化社会 |
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| はじめてのアムネスティ |
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| 報道される側の人権 |
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| せいかつ 中学生 |
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| 人権教育読本「せいかつ」の研究と指導 中学生編 |
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| カウンセリングの目を生かす人権教育 |
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| 人権は「普遍」なのか |
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| 子どもの虐待 |
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| 親子で学ぶ人権スクール |
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| 「同和」教育入門 部落の歴史 |
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| 新聞で学ぶ人権読本 |
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| 人権という権利 |
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| ひろがるボランティア活動 |
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| 人権教育をつくる |
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| 人権ブックレット１ 人権とは？ |
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| いま人権教育を問う |
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| エンカウンターで学級が変わる 中学校 | 国分 康孝 監修 |
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| エンカウンターで学級が変わる 中学校 part2 |
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| エンカウンターで学級が変わる 中学校 part3 | 国分 康孝 監修 |
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| 「思いやり」の心をはぐくむ道徳授業 |
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| いじめを防ぐ道徳授業へのシナリオ |
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| 中学性道徳２ 主として他の人とのかかわりに関すること |
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「道徳授業を楽しく」1999年No.15 今だからこそ，「人権」の授業を |
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| 人権意識を高める道徳教育 |
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| 新しい道徳教育の理念と方法 |
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| 中学校の総合学習の考え方・進め方 |
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| 「総合的な学習」の展開４ 中学校の総合的な学習 |
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| 「総合的な学習」実践事例集 |
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| 総合的な学習の実践事例と解説 |
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| 特別活動研究'98 ８月号 「特活と総合的な学習の関連を考える」 |
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| 性と生をどう教えるか |
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| みんなとの人間関係を豊かにする教材 |
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